該不該進行早期教育本身就是一個錯誤的命題，問題是早期教育究竟該教些什么。 寶寶智力的發(fā)展需要家長提供玩具和環(huán)境，巧妙地激發(fā)孩子的興趣，讓他們主動參與到游戲中來；還要不斷示范和引導，讓寶寶在努力嘗試和探索中獲得心智的發(fā)展。寶寶的情緒也需要家長幫助調(diào)適，因為孩子難免會遇到困難和挫折，即使幾個月的嬰兒也會有痛苦、憤怒、恐懼和悲傷的時候，這些消極的情緒如果不能很快化解將影響寶寶的心理健康。寶寶的行為習慣更需要家長長期一貫地進行培養(yǎng)，嬰幼兒時期養(yǎng)成的好習慣會讓孩子受益終生，而那些不良的壞習慣也將困擾孩子一輩子。 這么小的孩子卻有這么多的東西要教，家長如何下手呢？首先就要了解和掌握兒童發(fā)展的規(guī)律，現(xiàn)代兒童心理學眾多的研究讓我們對寶寶有了更豐富和深刻的理解，這里面有一些是家長容易認識的，比如運動能力的發(fā)展是從上到下，所以先教抬頭，然后翻身、坐、爬、站，熟練后再練習走、跑、跳，但如果倒過來先走先爬然后再學坐，就違反了規(guī)律，就會令孩子的發(fā)展出現(xiàn)問題。動手、語言、認知、交往等等能力的發(fā)展也都有各自的規(guī)律，家長應該用心學習并按照規(guī)律辦事。 寶寶另外的一些能力相對比較抽象，它們更像一種種素質(zhì)，比如觀察、注意、記憶、思維、想象能力等等。這些能力素質(zhì)對孩子的發(fā)展同樣發(fā)揮著重要的和長期的影響，其中的規(guī)律對非專業(yè)人士來說，掌握起來相對較難一些，家長既可以多在一起切磋交流，也可以經(jīng)常向?qū)＜艺埥蹋悦庖驗樽约旱氖д`影響孩子發(fā)展。 早期教育除了遵循共同規(guī)律，還要特別重視每個孩子的不同特點，也就是因材施教。比如有的孩子天生的活動量高、運動能力強，有的則耳聰嘴巧天生的語言大師，他們的“教材”和教育方法就不能互相照搬。動作能力強的應注意動中求靜，先進帶動后進促進能力全面發(fā)展；語言能力強的則可以更多通過交流和提示的辦法引導寶寶向前發(fā)展。 說到底，早期教育是關于生存能力的學習和關于學習能力的學習，生存能力必須同孩子的年齡相適應，學習能力則是為將來打基礎。
